孤獨(dú)之旅教案

孤獨(dú)之旅教案匯編五篇

作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的孤獨(dú)之旅教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。

2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們到了九年級(jí)，都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú)，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年 ，他戰(zhàn)勝了 孤獨(dú)，感到自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

二、整體感知

1、 速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

討論并歸納：

開(kāi)端：家道破落、隨父放鴨。

發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

高 潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。

結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。

2、 談?wù)勯喿x后的感受。

三、體會(huì)細(xì)節(jié)，討論問(wèn)題

1、 請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。

2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心 理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：

剛出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時(shí)間 雨后天晴

學(xué)生發(fā)言。

小結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。

3、 文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?

可以概括為兩點(diǎn)：①失學(xué)。 離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)

四、探究

文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌， 鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的 成長(zhǎng)。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。廣闊無(wú)過(guò)，烘托小康害怕;寧?kù)o美好，反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)?？膳?--搏斗- --成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

五.拓展：

說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。

六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。

七、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三題。

【教學(xué)目標(biāo)】：通過(guò)分析杜小康的話，品味孤獨(dú)，體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)

【教學(xué)方法】： 誦讀法

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)什么困難和挫折?

二、整體感知

這篇小說(shuō)向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

(提示)可抓住 小說(shuō)的三要素簡(jiǎn)要概括，采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

三、賞析杜小康的三句話

請(qǐng)找出并畫(huà)出這篇課文杜小康講的話，說(shuō)說(shuō)分別位于哪一小節(jié)?

(一)齊讀第二小節(jié)，品味杜小康說(shuō)的這句話

提 示賞析語(yǔ)言的要點(diǎn)：注意聯(lián)系上下文，如何時(shí)、何地、何種情況下說(shuō)的這句話

注意挖掘說(shuō)話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

1、 杜 小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?

2、 為什么會(huì)一落千丈? “只好”一詞表明了什么?

3、 當(dāng)時(shí)杜小康的心情是怎么樣的?

(二)賞析第二句話“我要回家------”

1、這樣 一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀?

2、從這句話中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康?

3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫(xiě)?烘托了杜小康怎樣的心理?此時(shí)他面臨的最大的敵人是什么?

4、這句話 跟第一句話比少了什么內(nèi)容?

(三)請(qǐng)學(xué)生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個(gè) 的杜小康”在書(shū)中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。

1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康?哪個(gè)詞突出了他的成長(zhǎng)?

2、聽(tīng)老師 朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?在這樣惡劣的天氣下，杜小康說(shuō)出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

3、若 把“。”改為“?”或“!”行不行?請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

(四)第四句“我讀出了一個(gè) 的杜小康。”

1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)。

四、是什么促使了杜小康的成長(zhǎng)?

五、感悟“感動(dòng)”

六、作業(yè)布置

1、教師補(bǔ)充稍后的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《草房子》

2、 推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥(niǎo)》

內(nèi)容包 括：①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析;③教學(xué)對(duì)象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì);⑤教學(xué)過(guò)程;⑥教學(xué)反思;⑦備查網(wǎng)址。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、初步體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。（教學(xué)的重點(diǎn)）

二、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)、品味孤獨(dú)，指導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)孤獨(dú)，健康成長(zhǎng)。（教學(xué)的難點(diǎn)）

[教學(xué)方法]誦讀法揣摩法點(diǎn)撥法文本細(xì)讀法

[基本理念]

緊扣本單元和小說(shuō)的主題，立足大語(yǔ)文，彰顯語(yǔ)文味，由小說(shuō)三要素入手展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，注重人文性的滲透，強(qiáng)化“積累”、“誦讀”、“體驗(yàn)”、“生活”等角度的語(yǔ)文教育的回歸。

[教學(xué)思路]

①、課前發(fā)放課文材料，要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自行解決閱讀障礙；②、由歌詞導(dǎo)入新課，展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師抓住小說(shuō)三要素設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本；③、以課文插圖為突破口，揣摩人物的心理活動(dòng)，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)讀研讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用；④、聯(lián)系學(xué)生自身，有課內(nèi)走向課外，通過(guò)課內(nèi)外文學(xué)的積累賞析來(lái)品味孤獨(dú)，從而豐富文本的內(nèi)涵和外延，指導(dǎo)學(xué)生勇敢的面對(duì)孤獨(dú)。

[教學(xué)流程]

（課前為了緩解師生緊張的心理情緒，也為文本學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情感的基調(diào)，特播放張雨生的歌曲《大海》。熟悉的旋律使同學(xué)們輕松了起來(lái)。）

一、玩味歌詞，導(dǎo)入新課：

“生活處處皆語(yǔ)文”（幻燈片文字），語(yǔ)文無(wú)處不在，語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在。前幾天聽(tīng)同學(xué)們唱歌，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后世界就沒(méi)有花……” ……此處隱藏3451個(gè)字……個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會(huì)文章中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2、理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3、了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；

2、標(biāo)題的含義。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

自讀課文合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味?？梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2、學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。

(1)剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

3、整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

二、提示

開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1、學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2、學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么？通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

提示：

出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

A、想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。

他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

D、杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。

E、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

F、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

G、在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

H、他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。

I、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。

1、困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

3、請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

五、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。