狼教案

有關狼教案匯總七篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的狼教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目的：

1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

2..朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。

3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學設想：

學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

第一課時

教學要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復述故事大意。

教學過程 ：

一、導入 新課并介紹作品、作者。

同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉(xiāng)當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤，有孤獨、悲憤之意。

二、學生試讀。

先齊讀一遍，然后指定個別學生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

三、疏通文義。

(一)以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講，還要 讓學生講。哪些地方該講呢?

(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學生印象不深;

(2)表述習慣跟現(xiàn)代不同的地方;

(3)可以用口語作生動表述的地方。

以下是講述要點：

1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語應當說，半路上碰到兩只狼。

2、綴，這里要引申為緊跟

3、投以骨，把骨頭扔給它。

現(xiàn)在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。

4、骨已盡矣，也可以說成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急，無計可想。)

5、并驅，今語有并駕齊驅，并，亦齊(一起)也。

6、 顧，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。

7 、苫蔽，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

8 、奔倚，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

11、隧入，從隧道入。今語空運(由空中運輸)，也是這種用法。

12、意暇甚意將隧入中的兩個意字，含義不同，可讓學生做比較。(前者指神情，后者指內心盤算。)

13、蓋以誘敵，原來是想麻痹對方。

(二)邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。

1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦?！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時必須在剩骨后小停一下。

板書：

(先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為?文中似無可用之字，只能另行考慮。可用屠夫御狼來概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)

遇狼

懼狼 投以骨 復投之 骨已盡 并驅如故大窘 恐

御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向

殺狼 少時 久之(狼)

暴起 劈 斃

轉視(一狼) 斷 斃

議狼

四、朗讀背誦。

五、作業(yè) 布置：

同步翻譯

第二課時

教學要點：

1.串講課文。

2.理清故事情節(jié)、掌握結構。

3.正確理解文章中心意思。

一、導入 ：

上節(jié)課我們已經疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。

二、正課：

1、朗誦課文。

2、理內容、明結構

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括?

(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢?

關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3 ……此處隱藏3019個字……什么？它能捉到嗎？為什么？

6.圖1——13，感受莫卡實現(xiàn)愿望及遇到危險時的心情。

你們猜，接下來，莫卡會是回家還是繼續(xù)往前走?對，莫卡說：“我不能認輸，有一件事我還得試試看。”

（1）你知道是什么嗎？它會成功嗎？

（2）你們想不想也學一學？

（3）猜猜莫卡叫完以后會發(fā)生什么事情呢？

（4）聽到狼的叫聲以后，莫卡會怎么樣呢？

（5）猜猜看，莫卡會怎么做？

（情景表演：一名幼兒當莫卡，老師當米雪兒，大家當狼群。）

7.圖14—16，感受主人對小狗莫卡的愛。

你們猜，米雪兒發(fā)現(xiàn)莫卡離家出走了嗎？

莫卡回到米雪兒的懷抱以后，它會后悔自己離家出走嗎？

它會對米雪兒說什么？

　　三、結合生活，引導幼兒討論并理解莫卡的遭遇告訴我們的道理，理解爸爸媽媽的愛。

生活中，爸爸媽媽、老師不讓你們做哪些事情？那是她們不愛你嗎？為什么？小結：生活中，我們的自由和快樂是要受到約束和限制的，不能影響別人的生活，也不是自己隨便想做什么都能做的。大人們說的有些不允許，是對我們的愛和保護。當你有了新想法的時候，可以勇敢的告訴老師和爸爸媽媽，在大人們的同意和保護下，我們就可以去試一試。

教材說明：

這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。

教學重點：

理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關系。

教學方法：

快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結。

教學安排：

一課時

課前準備：

1、讓學生預讀課文并搜集有關資料。

2、教師做好課件。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們聽過關于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？

二、快速閱讀課文1、2自然段。

1、課文如何描寫森林的，你能找出相關的詞句嗎?

2、“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？

三、感情朗讀3、4自然段，說一說

：

1、

命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

2、、我的口語-------Very

good

假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？

四、用喜歡的方式自學5、6自然段，思考下列問題：

1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？

狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？

2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關系圖。

3、用適當?shù)恼Z氣朗讀這一部分。

4、、口語練習：

假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會說些什么？

五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學習7、8自然段）

１、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面關

系圖嗎?

(

)

滅絕后→

(

)

快速繁殖→(

)毀滅→

(

)滅絕

2、

羅斯?？偨y(tǒng)錯在什么地方？

六、這個故事說明：

生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃

至整個生物界中

的

這種

相互關系。

七、“我”有收獲了。

學生自由發(fā)言，談論自己的收獲。

八、課外延伸

通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優(yōu)良品質。

一、教學目標

1、知識與能力

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學設計10。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

（3）理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會屠戶內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學重難點

重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：閱讀探究型 一課時，初中一年級語文教案《《狼》教學設計10》。

四、教學準備

布置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

五、教學過程

（一）設置情境，導入新課。

由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。

（二）回憶鞏固作者。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。

（三）檢查預習

1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）

2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）

3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）

（四）自由朗讀，整體感知：

1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）

2、理清情節(jié)

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

（五）變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。

屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態(tài)又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：

屠夫：遇狼——懼狼