凡卡教案

凡卡教案模板匯編10篇

作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的凡卡教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、 導入新課

導入新課

1、 進入新課學習的選擇，激發(fā)學習的興趣。

師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

[ 用實物投影展示一信封，引起學生的注意。 ]

二、自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預習，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容

五、深入探究，理解課文

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

1、凡卡在給爺爺的信中會說些什么呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺的信的內容，看一看凡卡給爺爺的信中主要說了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達的度：本組讀一遍8自然段，本組一個同學

教學目標：

1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。

2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

教學素材：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1．復習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質疑問難。

課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究，

(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

①第4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。)

②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是多么快樂的日子呀？

(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？(富人和窮人生活的對比。)

課文還有哪些地方用到了對比？

(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實。)

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。

(3)學習第三段。

凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？

全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。

4．指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

(1)續(xù)寫(凡卡的信寄出以后)。

(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。

(3)讀后感：我和凡卡比童年。

學習目標：

情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。

教學準備：

CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。

c、這樣怎么活得下去?。∷苑部ㄕf：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?/p>

a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是??！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！

3、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學們想一想，說一說。

三、拓展想象，指導說話。

（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

片段教學設計意圖及反思：

我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學時，我先讓學生找出信的內容，并讓學生把信的內容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設情景師生合作朗讀體會。最后，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。

背景知識

1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規(guī)定統一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。

2．《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業(yè)后契訶夫當過醫(yī)生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活。

3．《凡卡》是傳統名篇，通過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感熏陶的好課文。

教學目標

1．繼續(xù)進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

2．學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。

3．讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學生對社會主義中國的愛。

重點與難點

重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛。

難點：理清作者敘述、書信內容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。

教案實例

一、教學準備

布置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

二、教學時間：3課時。

第1課時

（一）教學目標

1．預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

2．統一分段，質疑問難。

（二）教學過程

1．導入揭題：我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

2．簡介作者：見“背景知識”2。

3．初讀課文。

（1）生字詞自覺：

音重點：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi郵差chā差距chà差勁

形重點：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫

醺--左右結構，酉部，右邊第8畫豎。

自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

形重點教師板書示范，學生當堂1分鐘練習書寫。

（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？

限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。

（3）再次快速默讀，理清人物關系。

出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老板

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉(xiāng)下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學徒

菲吉卡鄉(xiāng)下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人

個別學生在燈片上作業(yè)，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

4．訓練分段。

（1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。

（2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當學徒吃苦？②凡卡寫信時為什么要反復回憶鄉(xiāng)下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

5．鞏固作業(yè)。

（1）作業(yè)本上第1、2題。

（2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標出。