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林海教案

時(shí)間:2024-06-13 21:22:59
林海教案模板集合6篇

林海教案模板集合6篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的林海教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

林海教案 篇1

一、談教材

《林海》是第十一冊(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

二、談教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

三、談學(xué)法

通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解,已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

四、談程序

本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。

(一)、導(dǎo)入揭題

1、教師提問(wèn):以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。

3、揭題:板書“林?!?,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?

(二)、組織第一次自學(xué)探索

出示自學(xué)要求

1、放課文錄音,學(xué)生聽,可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、同桌互相選讀課文。

3、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。

4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫出他的分段意見。

(三)、交流點(diǎn)撥

1、指名讀生字及組詞,學(xué)生評(píng)議。

2、開火車讀課文,然后評(píng)議。

3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚?,為什么這樣分。

4、學(xué)生評(píng)議分段情況。

5、小結(jié)

(四)、組織第二次的自學(xué)探索

出示自學(xué)要求

1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?

2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的?

3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)?作者怎樣寫出嶺、林、花的特點(diǎn)的?

4、為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

(五)、交流點(diǎn)撥

這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。

1、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥。

根據(jù)學(xué)生的交流,主要要了解嶺的特點(diǎn)是多(形多、量多)、溫柔,林的特點(diǎn)是多、綠,花的特點(diǎn)是多、美。

2、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣:輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀,使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或?qū)W生互解,或師生共解。

(六)、檢測(cè)鞏固

這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn),教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心,題型要新穎,形式多樣??梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”,“用畫出嶺(林、花)的特點(diǎn)”等。

(七)、深化訓(xùn)練

為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移,教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法,所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練,讀寫結(jié)合,提高能力。

附:板書設(shè)計(jì)

林海教案 篇2

一、設(shè)計(jì)理念

“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍母林斯基說(shuō):“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?!笔?cè)教材《林海》是著名作家老舍先生的作品,選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想,贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述,可分為兩段。第一段(第一自然段)、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對(duì)大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因,最后得出結(jié)論;大興安嶺是那樣“親切與舒服”,并非“高不可攀”。第二段(第2——7自然段)先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”(寫景),再?gòu)拇笈d安嶺與祖國(guó)建設(shè),國(guó)家強(qiáng)盛這兩方面分述“所思”(聯(lián)想)。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。因此,根據(jù)文章特點(diǎn),在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育,充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性,可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,豐富其想象力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

二、設(shè)計(jì)思路

依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色,本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林?!返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,討論課后作業(yè) 第2題。因此,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 是:

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

2、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn),

感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。

3、技能 ……此處隱藏4821個(gè)字……培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本文第二大段是重點(diǎn)段,反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美,進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱之為“林?!钡脑蚝鸵浴傲趾!弊鲱}的目的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文,感知林海美(動(dòng)筆圈勾畫)

1、課前回憶美

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想,你們見過(guò)江、河、湖泊、海嗎?說(shuō)一說(shuō),是什么樣的?(生簡(jiǎn)要回答)師板畫(林海)你們見過(guò)這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

師:大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)

2、音像感知美

(1)學(xué)生看錄像,教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

(2)小結(jié)過(guò)渡:林海的確很美?。ò鍟好溃?/p>

3、文中尋找美

(1)師:愛美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著一顆愛美的心,去尋找課文寫得最美的小片段。你們找,我也找,咱們比誰(shuí)找的小片段最美?

(2)師:誰(shuí)找的小片段最美?(生讀)

(3)師:看來(lái),同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過(guò),我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò),教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。)

4、選擇品味美

師:服氣嗎?不服氣?誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎?好!請(qǐng)參考下面提示,自由選擇一個(gè)小片斷,認(rèn)真品味。注意,一定要展開創(chuàng)造性想象,你們品,我也品。咱們等著瞧!

A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?

B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?

C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?

生:仔細(xì)品讀。

二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)

片斷討論美

(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

1根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片斷。師:這個(gè)小片斷寫了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?

2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔?/p>

3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。

(2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師:誰(shuí)跟我品味的是同一片斷,愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎?

2教師補(bǔ)充發(fā)言。師:點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn),是人與自然和諧相處的見證,是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn),是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的!

3激勵(lì)、過(guò)渡。師:怎么樣?我找的片斷美得和諧,美得深刻,不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽,我們可以再?zèng)Q一決!重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

嶺:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

林:多少種綠顏色呀:深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容??峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來(lái)呢!那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?

花:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

木:千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青,恰好與廣夏、良材。所以,興安嶺越看越可愛!

人:山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn),給興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?

三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動(dòng)腦、悟、辨、述)

1、點(diǎn)睛總結(jié)美

(1)形成板書。師:(指板書)同學(xué)們,從剛才的品味和辯論中,我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看:它們的美有沒(méi)有聯(lián)系?林與花有沒(méi)有?花與木有沒(méi)有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)

(2)小結(jié)課文。師:興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美,使興安嶺美得那么燦爛,那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星!

2、多讀贊賞美

(1)學(xué)生練讀。師:下面,進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力,誰(shuí)就是冠軍!當(dāng)然,能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的,更是冠軍!請(qǐng)同學(xué)先練一練。

(2)學(xué)生誦讀。師:誰(shuí)最先來(lái)贊美?能讀就讀,能背就背!(師生共同評(píng)議,選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。)

(3)教師表演讀。師:我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀,學(xué)生評(píng)。)

(4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師:剛才,我們選出了班上的個(gè)人冠軍,現(xiàn)在看看,我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié),能背誦的同學(xué)還可以背。

(5)激勵(lì)、過(guò)渡。師:我們無(wú)論是個(gè)人,還是集體,都堪稱冠軍!

3、詩(shī)文創(chuàng)造美

(1)師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師:我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎?好!請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料,為興安嶺寫幾句贊美的話,也可以寫一首小詩(shī)。你們寫,我也寫,咱們進(jìn)行第三局比賽!

(2)學(xué)生展示,教師引導(dǎo)賞析得意之作。

(3)教師展示,請(qǐng)學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美

師:同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在,教你一個(gè)絕招:自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái),然后,在父母面前把林海心情地贊美一番,打動(dòng)他們的心,爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林,去踩踩那里的松針,摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

【板書設(shè)計(jì)】

2、林 海

嶺多

大興安嶺 林綠 美、不空洞

花繁

【教學(xué)評(píng)析】

本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念,達(dá)到了語(yǔ)文課程生活化、學(xué)習(xí)過(guò)程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀、思、議、說(shuō),參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實(shí)踐,一導(dǎo)圈點(diǎn),自讀自悟,養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣;二導(dǎo)思維,制作電腦課件,把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫圖,發(fā)展學(xué)生形象思維;三導(dǎo)遷移,感悟課文,學(xué)得比喻之后,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,并互相補(bǔ)充,臻于完善,合作意識(shí)佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗(yàn)真。

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