生命生命教案

【精選】生命生命教案4篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的生命生命教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標 ：

1．理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

2．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3．聯系生活實際，談談對人生的感悟。

教學設想：

初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學生進行思想內容和藝術特色的熏陶和感染。

教學重點：

通過反復誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點 ：

揣摩詞語的表現力，能暢談對人生的理解。

教學方法：

導、學、練

教學手段：

多媒體輔助教學

課時安排：

一課時

教學流程：

()整體感悟

1．精心導入 (放音樂《命運》輕微播放)

同學們，中央電視臺的實話實說欄目曾經播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。

出示目標并板書課題：

課題：

生命，生命

目標：

1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

2．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3．聯系生活實際，談談對人生的感悟。

(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內容。

2．感知內容

(過渡)要學習理解解決一些問題，首先應當整體感悟文章的內容，因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。

問題組：

①本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的？(可以用簡潔的話概括)

②文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生進行第一次感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

㈡研讀賞析

1．教師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達的深刻內涵就會有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

2．自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

①這篇文章共寫了幾個事例?

②找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵。

⑧劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

④賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好?

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

3．學法指導

對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

②理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。

如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳。

找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達感情的語句：用朗讀方法進行朗讀。學生可以互評，互相觀摩學習。

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如瓜子抗爭一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發(fā)言，教師總結：居然只有意外的意思，而竟然還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；倔強只是一種性格，不屈不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強求生的向上的品格；肅然起敬是從心底里產生的一種油然而生的敬意。

4.合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：

第一點思考，是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

㈢體驗反思

1．質疑交流

文章結束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質疑題：

①閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?

②我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流；教師向學生質疑，學生回答；學生也可以向教師質疑，教師作答，形成研討交流的學習過程。

教師將本堂課做總結：著名蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾說過：人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣對待 ……此處隱藏1072個字……十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）

課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進課文。

二、初讀感知

１、初讀課文：

師：請同學們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準。

（生朗讀課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協助）

師：老師看到同學們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。

男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。

師生分段朗讀課文。（師隨機評價，鼓勵同學，同學的朗讀逐漸入佳境）

２、整體掌握課文內容：

師：讀得真好！同學們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。

生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強的生命力，后來就把它放了。

師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。

生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強生命力，就放了它。

師：第二件事寫什么？

生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強生長。

師：很好，語句簡練。

師：第三件事寫什么？

生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。

師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。

師：（幻燈片出示）

⑴ 小飛蛾險境中極力掙扎。

⑵ 香瓜子磚縫中不屈向上。

⑶ “俺”靜聽心跳感受生命。

三、研讀與賞析

１、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：

師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的感受是什么？下面俺們再細細研讀課文。

生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。

（師巡視，幾分鐘后）

師：誰先來談談。

生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”

（出示句子）

師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）

生１：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強。

生２：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。

師：同學抓住了一個關鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。

師：請問：飛蛾為什么掙扎？

生１：因為它不想放棄生命。

生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。

師：俺感到一股生命的力量是什么？

生１：是頑強的力量。他不想讓杏林子抓住

師：是不想被抓住，還是……

生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。

生３：他掙扎是極力鼓動雙翅。

師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。

學生齊讀第二段。

師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？

生１：俺認為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。

師：請同學們想一想，飛蛾當時會怎么想？

生１：俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費，不能放棄。

師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯想到自身，她可能會怎么想？

生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點希望，就要活下去。

（生鼓掌）

師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。

２、研讀第三段，感受生命的頑強：

師：飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？

生１：讀句子。（ ）

師：從這個句子你體會到什么？

生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。

生２：香瓜子已經掉進磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強地生長。

師：誰能來讀讀這個句子。

生１：讀（ ）正音：即使。

生２：讀（讀得更好）。

師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！

生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！

生２：香瓜子那頑強的生命力令俺震驚！

生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！

師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。

生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強的生命力?！?/p>

師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。

生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。

師：那你體會到什么？

生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強的。

生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。

生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。

師：老師也給同學們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。

（課件展示、輕音樂）

師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強！

讓俺們再感情讀讀這段話。

３、研讀第四段，感受生命的價值：

師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？

生１：讀句子──那一聲聲……

出示句子齊讀。

師：你的感受是什么？

生１：杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。

師：談得很好。

生２：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強。

師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？

生１：就是放棄生命。

生２：遇到困難就不敢面對。

師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？

生１：在一生中做出有價值的事情。

生２：做出有價值的事。

師：這樣才是對自身負責。

師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。