荷塘月色的說課稿

荷塘月色的說課稿

一、說教材、說學生：

很長一段時間以來，人們總把《荷塘月色》加上了過多的政治色彩，這種政治層面的解讀我并不贊成?！逗商猎律返谝痪洹斑@幾天心里頗不平靜”，過去人們對此句的解釋就太政治化。這篇文章寫于1927年，正值中國革命的低潮時期，全國一片白色恐怖，因而，人們就聯(lián)想到朱自清的“頗不平靜”是因為動蕩的時代。作者贊美荷花和明月，也表現(xiàn)了作者不跟惡濁的社會勢力同流合污的清高品格。這樣的解讀使語文課變成了政治課，是對文學性與審美能力的一種扼殺。我認為，解讀《荷塘月色》，應當注意到作者在文章中營造的美：自然美、意境美、親情美、語言美，這其中自然美、意境美和語言美都容易理解，而親情美則容易為人所忽視。事實上，文章開頭與結尾都寫到了作者的妻子與孩子，都是以平實溫馨自然的方式，作者愛妻、愛子的親情就這樣表現(xiàn)了出來。

學生是學習的主體，職高一年級學生，對散文已有一定了解，并且，他們在初中時已學習過朱自清的散文，如《春》、《匆匆》。他們對散文的語言美和意境美已有所領會，但由于他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，他們的閱讀往往還停留在初級階段。教學活動中，我將充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

依據(jù)以上論述，制定教學目標如下：

(1)情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的心境和情緒，體會作者的感情;理解掌握作者營造的四種美。

(2)知識與能力目標：領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

(3)過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶釂栆龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

依據(jù)教學目標，我確定以下教學重點、難點：

課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。作者營造的四種美：自然美、意境美、親情美、語言美也作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。

二、說教法：

根據(jù)課文特點，我將采用導入——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的 “自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學法：

培養(yǎng)學生的自我學習能力已經成為一個重要的理念而深入人心，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，如何理解作者復雜的感情。

四、說教學過程：

依據(jù)教學目標與教學重點、難點，我將把文章分為兩課時：

第一課時：整體欣賞感知文章，分析文章的語言，學習比喻、擬人、通感的修辭方法，學習作者運用語言的技巧

第二課時：分析景物特點;體會作者的感情、理解掌握作者營造的四種美

第一課時：

1、導入

在布置學生預習課文時我同時布置給學生一項任務：回憶并收集描寫荷花和月光的古詩詞。課堂上，我會提問學生收集的情況，讓學生分析所收集詩詞中荷花或月光的特點。學生收集到的古詩詞一定內容各異，表現(xiàn)了各式各樣的荷花和月光，而這一點，也方便我引出學習的課題：荷塘月色。這樣導入新課，一方面主題貼近，另一方面，也讓學生在課余時間復習了一下以前學習過的古詩詞，有利于溫故知新。

導語過后，我接著介紹朱自清簡介與文章的寫作背景。讓學生了解朱自清在文學史上的地位、生平、風格，并穿插他不為五都米折腰的經歷，吸引學生注意力，增強課堂生動性。了解文人所處的時代，有助于分析文人的作品;若需要解讀《荷塘月色》，同樣需要對文章寫作背景有所了解。我將向學生介紹這一點，以幫助他們整體感知文章。

2、感知

首先幫助學生識別生字詞，要求學生閱讀課文，讓學生從整體把握文章思路。在此基礎上，將全文分為三部分，歸納層次大意。然后重點分析研究第4、5、6三個自然段，分析這三個自然段的語言特點。要求：

注意疊詞的使用、比喻、擬人、通感的`修辭方法

向學生介紹通感的定義，并要求學生找出通感的例子。

通感，錢鐘書的定義是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，如學生難以領會，可用生活中常用的句子加以解釋，例如，她的聲音真甜。這是通俗而又常見的例子。

請學生思考：通感這種修辭方法在文中主要起一個什么作用?疊詞又起什么作用?

讓學生用新學習的修辭方法造句，并讓學生彼此討論、評價。

3、品讀

繼續(xù)閱讀第4、5、6三個自然段，感受文章語言特點，學習作者運用語言的技巧。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，反復的閱讀有助于學生深入感受文章的語言，并有助于學生理解作者的感情，為下一課時分析作者的感情服務。我將留兩個問題給學生：

這三段描寫了哪些景物?

表現(xiàn)這些景物用了哪些技巧?

如果充分閱讀了課文，回答這兩個問題并不難。同時，思考這兩個問題，將鞏固前面討論學習的修辭知識。

4、布置作業(yè)

在第4、5、6三個自然段中任選一段背誦;結合注釋與工具，理解文中兩首古詩的意思;閱讀課文;掌握生字詞

第二課時：

這一課時的主要任務是理解作者的感情、分析景物特點、分析作者營造的四種美，因此，這一課時的教學方法與過程也有別于第一課時。這一課時主要采用“賞析——討論——拓展延伸”的課堂教學模式組織課堂。

1、檢查上一課時布置的第一項作業(yè)，提學生任選自然段背誦;如有學生作業(yè)完成不好，要求他繼續(xù)背誦。

2、賞析

A、分析景物特點。所謂“一切景語皆情語”，作者筆下景物的特點，一定也反映了作者情緒的特點。要求學生回想上一課時分析過的自然段，歸納景物特點，并分析這些景物特點對作者感情的抒發(fā)有無幫助。

B、通覽全文，分析總結作者營造的四種美。請學生討論：作者營造了哪些美?可以提示：月光、楊柳、荷葉等意象，讓學生自由思考討論，并分析每一類美的內容，用自己的語言概括出來。我的課堂上，我將為學生盡可能多地提供討討論、發(fā)言的機會，這將鍛煉學生思考、表達兩方面的能力。

C、和學生一起學習、賞析《采蓮賦》和《西洲曲》?！恫缮徺x》的字面比較難懂，但注釋很多很詳細，學生結合注釋學習并不難。

3、討論

經過對文章的繼續(xù)分析，讓學生自由分組討論以下問題：

討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

討論二：作者“頗不寧靜”的心情緣于何?

討論三：文章在寫完月下荷塘、荷塘上的的月光、荷塘四周后，為什么還要寫采蓮?作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用?

一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。這三個問題，學生可能會答出各式各樣的答案。對每一種答案，我們都應該鼓勵。應該讓學生知道，文學批評是允許見仁見智的。無論怎樣的答案，只有具有一定的可能性，并可以自圓其說，就值得鼓勵。但是，教師在教學活動中是具有導向作用的，教師也應當把自己的思考與學生交流。

4、拓展與延伸

語文學習源自教材，但不可局限于教材。語文學習應當向生活延伸，注重對學生人文精神和獨立思考精神的引導。我會借助剛才提到的三個討論題，給學生補充相關的知識，給學生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關于朱自清的“不平靜”，我應當告訴學生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。

5、布置作業(yè)

學習朱自清運用語言的特點，作一段300字左右的景物描寫;繼續(xù)背誦課文第4、5、6自然段;在三個討論中任選其一，把你的想法寫出來，字數(shù)不限;預習新課