確定位置教案

精選確定位置教案4篇

作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的確定位置教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對確定位置的能力。

2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程：

一、基礎練習

下面是某一地區(qū)的平面圖。

1、用數(shù)對標出環(huán)球大廈和購物中心的位置。

2、圖中（11，4）表示的位置是（ ）。

3、（ ）和（ ）在同一行上。

4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？

（1）獨立完成解答。

（2）集體評講。

二、提高練習

1、練習三第5題。

（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根據(jù)（x，5）這個數(shù)對，說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)？

根據(jù)這個數(shù)對能確定什么？它表示的可能是哪個班？

（3）在小組中說說第（3）小題。

這里的x，可能表示哪些數(shù)？為什么？

2、完成練習三第6題。

（1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。

（2）在小組中設計交流。

（3）展示作業(yè)，匯報結果。

你能用數(shù)對描述一下自己設計的擺放位置嗎？

你覺得自己設計的如何？優(yōu)點是什么？

互相評價：設計是否合理？是否美觀？

3、完成練習三第7題。

平移后頂點位置的數(shù)對什么變化樂，什么沒變？（第一個數(shù)變了，第二個數(shù)沒變）

第一個怎么變化的？

獨立在書上方格中完成第（3）小題。

在小組中完成第（4）小題。

說說順次連接四個點得到了什么圖形？

4、完成練習三第8題。

理解題意，簡單介紹國際象棋的棋盤。

棋盤上的列車行分別用什么表示？

用g2表示白王，和數(shù)對表示的方法相同嗎？

完成第（2）小題的填空。

在小組中互相說說黑車從C6～C2，是怎樣前進的？

三、閱讀“你知道嗎”

四、課堂總結

用數(shù)對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識呢？學好這個知識對于大家今后的學習、生活都有重要的作用。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙情境導入(課件出示教材94頁平面圖)

1．談話。

小明家所在街區(qū)的平面圖如下。如果以學校為中心，你用什么方法來確定其他地方的位置？

學生思考后，教師相機引導并出示課題。

同學們，我們今天繼續(xù)復習“圖形與位置”的相關知識。我們主要學過哪些確定物體位置的方法？

預設

生1：用數(shù)對確定物體的位置。

生2：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

生3：使用路線圖確定物體的位置。

……

2．導入。

這節(jié)課我們主要復習根據(jù)方向和距離確定物體的位置、用數(shù)對確定物體的位置和辨認方向及使用路線圖。(板書課題：確定位置與描述行走路線)

⊙回顧與整理

1．根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

如何把方向和距離這兩個條件結合起來確定平面圖內物體的位置？

預設

生1：以觀測點為中心，畫一個表示東、南、西、北四個方向的“十字標”，并分別標出東、南、西、北四個方向。

生2：把觀測點和觀測目標點連起來，這樣就有了一條線段，然后測量出這條線段與正北或正南或正西或正東夾角的度數(shù)。

生3：測量出觀測點與觀測目標點之間的距離。

生4：最后把方向和距離這兩個條件結合起來就能確定平面圖內物體的位置。

2．用數(shù)對確定物體的位置。

如何用數(shù)對確定物體的位置？

(1)學生回憶舊知，分組討論。

(2)匯報。

預設

生1：在確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。

生2：確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

生3：用數(shù)對確定物體位置的列與行的數(shù)序一般都從0開始，0既表示列數(shù)的起點，也表示行數(shù)的起點。

生4：第幾列和第幾行直接用數(shù)分別標在橫軸和縱軸上。

⊙典型例題解析

課件出示典型例題。

下面是12路公共汽車從火車站到動物園的行駛路線圖。

從火車站出發(fā)先向( )方向行駛( )到郵局，再向( )方向行駛( )到游泳館，再向( )方向行駛( )到少年宮，然后向( )方向行駛( )到電影院，最后向( )方向行駛( )到動物園。

分析 本題考查學生使用路線圖及用方向和距離的知識描述簡單的行走路線的能力。

描述行走路線時要說清出發(fā)點、行走方向、行走距離和經過、到達的地點。

解答 從火車站出發(fā)先向(東南)方向行駛(2 km)到郵局，再向(正東)方向行駛(4 km)到游泳館，再向(東北)方向行駛(1 km)到少年宮，然后向(正東)方向行駛(4 km)到電影院，最后向(東南)方向行駛(1 km)到動物園。

教學內容：蘇教版六年級下冊第54-55頁的內容。

教材分析：本課的教學內容是蘇教版六年級下冊第四單元第一課時，這節(jié)課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向經驗，應用度量角和畫角的方法，以及比例尺的知識，進一步了解方向，體會距離發(fā)展空間觀念。本單元是根據(jù)《標準》要求，在小學數(shù)學里新增加的教學內容，確定位置涉及的知識，技能比較多，教學有一定的難度，為此，編排三道例題和一個練習，讓學生逐步掌握新的方向知識，學會比較精確地表示物體所在的位置。

教學目標：

知識與技能：使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

過程與方法：使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

教學重點：會用方向和距離描述物體的具體位置。

教學難點：學會用方 ……此處隱藏865個字……是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是第1格，郵局在垂直方向是第2格等。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點。如銀行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。

2.在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置

本單元利用方向和距離確定位置與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性認識的經驗，以便于他們在此基礎上進行抽象。如教材中設計的“試一試”活動（教材第80頁），為給學生提供較充分的動手機會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學生可以剪下來，便于學生在課堂上直接進行操作。在擺的時候，先在教師的指導下，按一定的要求擺放，接著組織學生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學任意擺放，并交流小動物擺的位置?！熬氁痪殹钡?題（教材第81頁），兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。

二、學生分析：

學生在二年級上冊已經學習過用“第幾排第幾個”及類似的方式來描述實際情境中物體的位置。對于生活中的一些例如電影票上的位置等已經有了一些初步了解，我學校是北部新區(qū)，學生的能力水平較低，但通過5年的新課程改革，五年級的學生已經具有一定的基本知識和技能，分析問題和解決問題的能力都能讓我們刮目相看了，因此基本上都有較強的自我和自我發(fā)展的意識，對有挑戰(zhàn)性的任務很感興趣。

設計理念：

學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的；重視學生生活經驗，使學生在已有知識和經驗中學習新知識，已成為當前國際數(shù)學課程和教學改革的基本共識。讓學生經歷數(shù)學化的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的價值也是我上課一直遵循的原則。

《確定位置》是方向與位置的第一課時，基于這個理念，我在內容、教法的設計的選擇和評價的使用上，做出如下思考：

1、創(chuàng)設現(xiàn)實情景，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，讓學生始終處在一個個現(xiàn)實情景中尋找，將數(shù)學的理論知識回歸現(xiàn)實，體現(xiàn)出數(shù)學在我們現(xiàn)實生活中的重要作用。從最開始的如何快速、準確的找到楊利偉，到最后的排雷小游戲無不數(shù)學用于解決實際問題上,讓學生明白課本上學的知識不是死的,是能解決現(xiàn)實中的生活問題的!

2、在設計練習這個環(huán)節(jié)上要符合學生的心理和學習特點，有于確定位置的內容已經涉及到坐標的初步知識，學生理解有一定的難度，于是我就在課件中搭配了學生可觀、可感的圖片與視頻，讓學生在理解上能更具體、更明白。最后一個掃雷游戲是既讓學生鞏固了新學的知識，還使學生的學習興趣達到的最高點,在隆隆的地雷爆炸聲中,體驗到數(shù)學學習的快樂.

三、教學目標：

1、知識與技能：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、過程與方法：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景；親身體會數(shù)學在生活中的重要作用，產生對數(shù)學的濃厚興趣。

教學重點：在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的方法。

教學難點：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教具準備：課件、方格紙、地圖紙等。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課：

1、播放神州5號升空的視頻，讓學生重溫那一經典時刻。

然后出示神州5號返回地球的圖片。

（民族思想教育：神州5號實現(xiàn)了中華民族的百年航天的夢想！是我們中國人的驕傲和自豪?。?/p>

2、質疑問難：

據(jù)統(tǒng)計全球犧牲的22名航天員中，有一半是在返回地球時出事的。那么在茫茫的大草原上是如何準確、迅速的確定楊利偉的位置的呢?

點評：教學設計體現(xiàn)了新課程理念,引入很有心意,尤其是在播放神州5號成功發(fā)射的視頻時,能看的出學生異常興奮,充分的調動了學生的學習興趣,為下邊的新課做了很好的鋪墊,而且還對學生進行了愛國注意教育,使學生深刻的體驗到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用.

二、聯(lián)系生活、進行新課

1、出示圖片：

①希望小學明天就要舉行家長會了，現(xiàn)在你們將扮演其中的一位學生來向他們的父母介紹他們的位置。

②同桌互相說一說。

③指名學生上前面來為大家說一說。

你們?yōu)槭裁茨苣敲礈蚀_的說出你扮演學生的位置呢？

那么在班里邊我們應該怎樣確定自己的位置呢？（明確先橫后縱）

1、那么誰能用老師教的方法說一說自己在班上的位置？多種方式提問：

①說一說班內每組組長、班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。

②自己好朋友在班內的位置。

③同桌互相說一說自己的位置。

2、老師覺得這種表示位置的方法太煩瑣了！老師教給大家更簡單的方法：

板書：（a，b）

再次明確要先橫后縱。

教師同時板書（3，4）

3、誰來說一說（3，4）在班內是指得誰的位置，3和4分別是代表什么？

4、小節(jié)：（投影出示）

在一平面內，如何確定物體的位置？你在生活中還知道那些確定位置的方法.

①學生分組討論。

②小組交流后匯報.

（兩個數(shù)據(jù)都代表有一定的實際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實際意義的兩個數(shù)據(jù)可以確定一個位置。）

大家想一想在地圖上是如何確定位置呢？（投影出示地圖）

地球上的任何一個位置都有經度和緯度，象GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出“神舟”5號返回艙降落位置的經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。

五、習題設計

同學這節(jié)課表現(xiàn)的真棒！為了獎勵大家！老師將帶著大家到游樂園去玩！好嗎？

1、游樂場（投影出示）

（1）說說各游戲場景的位置.

(2)如果老師的位置是( 6 , 4 ),我要到熊貓館去,請畫出路線圖.

2、英雄排雷兵/角色扮演：

游戲規(guī)則：

1、以組為單位，分為5個排雷組，有組長組織，一起“破譯”軍事機密.

2、小組破譯完畢后,有組長派排雷手到電腦上,用鼠標操作進行排雷.如成功

將聽到地雷爆炸聲,如失敗將看到排雷失敗.

設計意圖： 游戲的設計與主題非常貼切,也非常符合學生的心理特點,在加上逼真的音效,使學生身臨其境,教學效果不錯.

四、板書設計: