《黃鶴樓送別》教案

《黃鶴樓送別》教案合集7篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的《黃鶴樓送別》教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教材分析

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過(guò)自

己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景。

能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)過(guò)程

（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、課文寫誰(shuí)送別誰(shuí)？板書：李白 孟浩然

3、打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁矗考热皇遣?，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。

3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

（三）、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼

1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——

出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

（四）、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

出示詩(shī)。1、 題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？

2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。

3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。

4、 小結(jié)升華情感。

教學(xué)目的：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)，（可能的話多媒體）

（過(guò)渡：伴音樂(lè)）

相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。

眼前迷蒙的煙霧系不住過(guò)往的飛鳥(niǎo)，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開(kāi)耳朵聽(tīng)盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁(yè)捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語(yǔ)來(lái)形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊（導(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽(tīng)錄音）

你知道了什么，你似乎感受到了什么？

你還想知道些什么？

指名讀這一自然段，齊讀

年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

孟浩然何嘗不是如此：自讀

體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）

練讀、分角色讀

表演

（過(guò)渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來(lái)，也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂(lè)，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長(zhǎng)江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

我心中似有萬(wàn)語(yǔ)千言,千言萬(wàn)語(yǔ),我無(wú)法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？

你想的是什么？

學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩(shī)人感情

是啊，詩(shī)人李白終于按捺不住激動(dòng)的'心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)（學(xué)生隨即說(shuō)出詩(shī)句）

你此時(shí)，能感悟詩(shī)句的意思和詩(shī)句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？

交流

你還能說(shuō)出些古人用來(lái)寫離情的詩(shī)句嗎？

小結(jié)

不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過(guò)的歡笑和眼淚。無(wú)論是在陽(yáng)光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

人總是要離別的。在這暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長(zhǎng)鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握主題文本

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ) ……此處隱藏5705個(gè)字……學(xué)習(xí)新詞

1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）

2、出示插圖

仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫面？

相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦

俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空

楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

　　四、 適度拓展

1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。文中的“知己”指誰(shuí)？

2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）

3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

贈(zèng)孟浩然

吾愛(ài)孟浩然， 風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕， 白首臥松云。

醉月頻中圣， 迷花不事君。

高山安可仰， 徒此揖清芬。

（1） 教師朗讀。

（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛(ài)孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下）

（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見(jiàn)證。

（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游，廣陵在長(zhǎng)江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。

板書

黃鶴樓送別

依依惜別

情

深厚情誼

教學(xué)要求：

精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

⒈課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候，為誰(shuí)送別呢？（板書：李白 孟浩然）

⒉根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，

過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)

⒊課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

⑴自讀古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

⑵指名交流自己的問(wèn)題。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文，引導(dǎo)探究。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片?？磮D，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

⒋學(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）

⑵用因?yàn)樗缘木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）

㈡學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導(dǎo)：你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再出示句子：

王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰(shuí)？）

⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。

⑵指名表演。

㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

⒈引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

⒉出示句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

⒊齊讀第四節(jié)。

過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

⑵什么叫膾炙人口？

三、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問(wèn)題也解決不少了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫膾炙人口？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、小結(jié)并布置作業(yè) ：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。