初中作文

【精品】初中作文合集10篇

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的初中作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

金秋九月，瓜果飄香，我迎來了中學(xué)的開始。步入初中的校門，看著門前的大樹，看著三三兩兩的同學(xué)進入校門，我笑了。

曾無數(shù)次幻想著初中，幻想著初中的美好生活，曾無數(shù)次夢到我上初中的樣子，當(dāng)初中真的輪到我來上的時候，我曾忐忑過，但是，激動卻多于忐忑。

初中有高大的教學(xué)樓，有寬闊的操場，有巨大的廣場，有和藹的老師，有友善的同學(xué)。

語文課上，我們盡情發(fā)表自己對某篇課文，對某個問題的看法；數(shù)學(xué)課上，我們集思廣益，共同解答著同一道題；英語課上，我們專注認(rèn)真，清楚的讀著每一個單詞，每一篇課文；音樂課上，我們仔細聆聽，聆聽那陶醉人心的樂曲；美術(shù)課上，我們幻想圖片，用手中的畫筆將那一份份畫卷填滿；體育課上，我們神采飛揚，肆意的在操場揮灑青春的汗水；微機課上，我們努力做著老師布置的任務(wù)，一起去探索計算機的秘密；歷史課上，我們一起探索遠古的物品，遠古的人類；地理課上，我們轉(zhuǎn)動地球儀，認(rèn)識地球的模樣；生物課上，我們一起探索關(guān)于生命的問題；口語課上，我們說著英語與同學(xué)們對話......

課下，我們共同研究問題，大家一起動腦；我們一起談天說地，聊著自己的家，聊著自己的夢，暢想自己的未來；我們互相幫助，你缺一塊橡皮，我借給你，我丟了一支鉛筆，你借給我。

中學(xué)的課堂，是一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，老師傳授的知識，比的就是誰吸收得多，誰理解的透徹；老師布置的作業(yè)，比的就是誰做得又快又準(zhǔn)。大家都是敵人，都是對手，同樣也都是朋友。大家一起玩，一起笑，一起走入學(xué)習(xí)的殿堂。

初中，一個神奇的地方；初中，一個神圣的地方；初中，一個神秘的地方。來到初中，我發(fā)自內(nèi)心的笑了！

微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當(dāng)你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學(xué)會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當(dāng)我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。

讓我們學(xué)會經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但作文教學(xué)難教也成了語文教師的共識。從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在很多弊病，主要有：

1.太隨意。教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)要求，對于各個階段應(yīng)該進行怎樣的訓(xùn)練，并不了然。教師隨意或臨時布置一篇作文，或是一勞永逸，簡單籠統(tǒng)地布置周記及練筆，放開學(xué)生不管，寫到哪里算哪里，寫成什么樣算什么樣。

2.效率低。學(xué)生積極性差，為完成數(shù)量而敷衍，教師訓(xùn)練目的不明確，全方位批改，全方位講評，眉毛胡子一把抓，面面俱到卻又蜻蜓點水，什么都沒解決。

3.效果差。學(xué)生的寫作興趣無法激發(fā)，學(xué)生也無法得到切實有效的寫作指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生的寫作能力不見長進，教師作文教學(xué)止步不前甚至可以說宣告失敗。鑒于以上問題，我在教學(xué)中作了反思和新的研究實踐，略有成效。主要是轉(zhuǎn)換觀念，并調(diào)整教學(xué)策略，通過作文教學(xué)系統(tǒng)化和層次化來實現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化。

一、作文教學(xué)設(shè)想要系統(tǒng)化、層次化

1.分年級制定整體訓(xùn)練目標(biāo)和計劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制定各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)計劃。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；初二階段以抒情、說明表達專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；初三階段以議論表達專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。

2.進行專題集中式訓(xùn)練。我在以上計劃的指導(dǎo)下，有針對性地計劃出詳細的訓(xùn)練點，如記敘文劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。我按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定量的范文分析，或者我和學(xué)生的當(dāng)場作文圍繞該專題作比較具體的示范。這樣講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文就有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練就有“法”可依，避免了寫作的盲目性。

3.降低難度，由簡到繁，由易到難，循序漸進。我作文訓(xùn)練的起點從句群開始，句群由幾個句子組成，可以是一篇文章的基本單位，也可以獨立成文。句群包含了文章的要素。句群訓(xùn)練可以同時訓(xùn)練學(xué)生的造句力、連句力、結(jié)構(gòu)力、相似力等基本能力。句群可以分類，比如顯像句群，推理句群兩大類并進一步分為若干小類。然后是句群的組合。最后是篇章。

二、重視學(xué)生差異，實現(xiàn)分層指導(dǎo)和分層訓(xùn)練

1.對學(xué)生指導(dǎo)實行分層。首先對于少數(shù)優(yōu)秀生，我鼓勵他們的成就感，并讓他們形成競爭。我也和他們交流自己的寫作體會，并要求他們一定要堅持勤練筆。然后我把他們寫得好的作文或練筆及時宣讀，編訂成冊，投稿或發(fā)布在網(wǎng)上。這種鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵甲，下次鼓勵乙……這樣就把尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子不斷提高。其次對于中等水平的學(xué)生，我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的方法來培養(yǎng)，特別是在每次作文講評當(dāng)中，必定選取一篇有亮點的中等生作文極力表揚。然后對于班中大多數(shù)怕寫作文、積累不多、閱讀不廣的學(xué)生我則引導(dǎo)他們涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。對于閱讀能力較低、積累的詞語很少、大多懶惰、自卑、平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做的后進型學(xué)生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種后進型學(xué)生的過程中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所召喚，又被后進生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。

2.專題訓(xùn)練實行分層。與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同題作文，避免全班“齊步走”，達到了因材施教、逐步提高的目的。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種兩種特效辦法來解決大部分同學(xué)寫作的問題，只有對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展 ……此處隱藏2466個字……望著窗外山巒起伏，呷一口菊花茶，深深地嘆了一口氣，“兩年啦，唉！”想罷，便挑著水，走進了連綿不斷的群山之中。一路上，沉重的水擔(dān)子壓得我走路趔趔趄趄，山間的路崎嶇不平，我就這樣搖搖晃晃地走著，耳邊伴著山雀的歌聲，肩上的擔(dān)子一起一伏。到了南山腳下的豆田，水早已灑了一半，卻仍然把我的肩壓的滲出了血珠子。我自顧地錘了錘肩，想用這剩下的水澆澆豆苗，卻瞅見田里早已是野草繁茂，，稀疏的豆苗可憐巴巴地在野草中拼命的竄，卻怎么也高不過那茂盛的野草，有的早已枯黃了，如秋風(fēng)過后一蹶不振的小花，頹廢地躺在地上。我搖搖頭，：“你們這群可惡的東西，來這里爭什么，就是有了你們，差點毀了這片良田！現(xiàn)在這世道！唉，帶我明天來除你們！”

我又挑起了擔(dān)子，踉踉蹌蹌地回了。第二天，清晨，東方漸漸泛起魚肚白，我早早起了床，穿上了短袖麻衣，扛著鋤頭就出了門。一路上，我引吭高歌，“采菊東籬下，悠然見南山！喲——嘿！”到了田間，我笨拙的揮舞起鋤頭……

夕陽親吻著西山，紅鳩鳥的歌聲響徹整片山谷。我拂一把臉上的汗珠，氣喘吁吁地再次揚起了鋤頭。鋤刀泥土，我拼命地往后一拽，野草便連根拔起，我拾起草，抖了抖草根上的泥，扔在田埂上。我就這樣仔細、耐心地除著草，唯恐一個不小心疏忽了，到以后又“春風(fēng)吹又生?！碧柦K于躲進了地平線，月亮早早的掛了起來，我倚在田埂上，腦袋斜側(cè)著，靠在肩上，望著月光下被挖得坑坑洼洼的豆田，有的豆苗上還有我不小心用鋤頭刻上的痕跡，但總算把雜草除干凈了。我寬慰的一笑，緩緩起身，挺了挺腰，拍了拍身上的塵土，吃力地把鋤頭搬上肩，扛著往回走。

夜，靜悄悄的，只有偶爾幾只晚睡的鳥兒輕啼幾聲。皎潔的月光透過樹隙，在崎嶇的山路上留下斑斑點點的碎影，隱約可見，好似水波蕩漾的湖面。我深一腳淺一腳地走著，狹長的山路彎彎曲曲，草木叢生。野草狠狠地往上竄，目標(biāo)好像是天上。我撥開一層又一層密密的草叢，尋找著歸途。傍晚的濕氣在草葉上凝成厚重的水珠，在我的衣衫上浸濕開來。夜露沾在臉上，與汗水融在一起，早已分不清哪兒是露水，哪兒是汗水。

我把衣袖往后一甩，挪了挪肩上的鋤頭。沾濕了又有什么關(guān)系呢？至少我是清白的。我放聲大笑，高歌“衣沾不足惜，但使愿無違！”

天地萬物之色，各有真意，就像一碗清茶，唯有打開，才能品味到其滋味。

夜深了，處理完學(xué)習(xí)事務(wù)的我憊倦地推開門，向宿舍樓行去。一天以來的煩躁如堤中之水，堵在心頭。不知覺間走到了樹前，聽見葉片好似在耳邊細語，便抬頭望去。

枝條和葉影在漆黑中鋪展開來，遮住了半天，那枝條交錯相雜著向上，紛繁錯雜，一眼望去宛如水泥地上的裂縫，在深遂如藍寶石的天空中糾纏不清。寬大的葉片從枝條上垂下，象是一塊塊漆黑的碎布，點綴在其間，遠遠望去有一股神秘之感。

抬頭向更高的地方望去，一輪明月傲然立于眾星之上，在天空深沉的幕布下格外皎潔。一圈光暈從白玉般的月上擴散開來，竟將周圍的天照出了點藍色。明光色的光圓跳動著，形狀變幻間似一團火焰灼灼燃燒。它不像真正的火焰那般靈動，輕輕搖曳間帶著穩(wěn)重，它也不像真正的火焰那般時隱時現(xiàn)，以月為中心，一輪光圓樣的火焰始終明亮，不是火光，卻勝似火光。

向前走了幾步，漆黑的枝條如一張大網(wǎng)，牢牢罩住了火焰，細長的黑影像刀鋒，割碎了天空。心中猛地一驚，急忙在枝杈間尋找那一輪月亮，在細密刀鋒的上部，幾條利刃將其牢牢穿過，在它們的遮蔽下，那大圓盤好像碎成了幾塊，看不真切了，惟有周圍的火光仍頑強地從縫隙中透出來，像是不畏敵人封鎖的革命戰(zhàn)士，依舊照亮了周圍的天，也照亮了腳下的路。

心中逐漸歸于平靜，頃刻間，恍然大悟，那月亮，不但是天空的火光，更是心中的火光。生活中的挫折與失敗就好似那刀鋒樹影，它們或許會不斷遮蔽住心中的目標(biāo)和希望，甚至有時將其完全覆蓋，但我們要清楚，那火焰不會消散，更不會被撲滅，在心中黑暗的時候戰(zhàn)勝那遮住光芒的樹影就能重拾方向。

大概只有打開，才能在微小的事物中體會到人生的真諦。

說起我們班上的兩大“天王”，那真是無人不知，無人不曉。他們不是什么“明星”，但是在班上可出名了，在年級上呢，也小有名氣。

說了半天，還沒給大伙介紹“主角”呢，他們就是――阿鋒和旺仔。他倆呢，好事做得多，壞事也做得不少，算是又好又壞的兩個家伙吧。下面就是一籮筐的好戲開始上演嘍――

NO.1行俠仗義

“是誰在黑板上亂寫的!”班主任一進教室就開始“興師問罪”。

大家抬起頭，看見黑板上有兩個醒目的字：“黃教”。我恍然大悟，此乃偶班一大“武林門派”，是哪位“黃教”兄弟這么“大膽”?大家開始議論紛紛，教室里炸開了鍋。

“安靜!”班主任一聲命下，全班馬上安靜下來，“到底是誰寫的?主動承認(rèn)，最多罰兩元錢!”

沉默了一會兒，沒人承認(rèn)。又過了一會兒，還是沒人站起來。

“好吧。你們不承認(rèn)是吧?那全班下午留下來，直到查出來為止!”班主任好像生氣了。怎么可以這樣?哪個家伙敢做不敢當(dāng)?寫了又不承認(rèn)?害我們?nèi)嗤砩橡I肚子嗎?我心里暗暗罵著。

“老師，是我!”突然有兩個人站了起來――旺仔和阿鋒。不會吧?這兩個人不是“黃教中人”啊?而且聽說是“黃教教主”所為……我正疑惑著，他倆已經(jīng)被叫進了辦公室。

“呼!晚上不用餓肚子了!”

“喂!好像不是他倆個耶!”

“那他倆會亂認(rèn)錯呀!”

班主任和兩個“嫌疑犯”一走，“麻雀”們又開始嘰嘰喳喳了。有人說不是他倆，有人說是“黃教教主”，哎，真弄不明白……

忽然，“黃教教主”站起來，向辦公室跑去。啊!原來真是“教主”寫的，旺仔和阿鋒主動去“背黑鍋”呀!

NO.2賣弄歌喉

“我買了三個饅頭，饅頭，饅頭……”

“天王”歌喉果不一般，將李宇春的那首什么英文歌改造，加上搞笑的動作，默契配合，“天王”樂隊Verygood!旺仔拿起掃把就會大唱：“只有我最搖擺，dodo，只有我最搖擺，dodo，”雖有點五音不全，但看著他那認(rèn)真的樣兒，你不得不承認(rèn)他有做歌手的天賦。阿鋒的“海豚”音就更是不得了，一旦教室鬧哄哄的，他就馬上拿出“殺手锏”，大吼：“安靜!!!!!!”連窗戶都得抖三抖，離他近的同學(xué)立即用手護住耳朵，否則他高分貝的尖音會把你的耳膜震破。誰能夠相信他不會唱張靚穎《lovingyou》呢?可笑的事，他的確不會唱。他只會在讀課文時大聲朗讀，以至于你必須用手捂住耳朵;背書時大聲地背誦，以至于你根本無法專心致志。

NO.3小錯不斷，大錯不犯

阿鋒和旺仔不是闖大禍的料，不過呢，會氣得老師哭笑不得，弄得同學(xué)百般尷尬。比如說，他倆會在課堂上一個勁的接老師的話，老師說一句，他倆在下面接一句;還會故意在老師講課時打岔;還會悄悄地在你背上貼一張寫有“我是豬”的紙條;他倆有時會卷起書對著你的耳朵大吼大叫，也會偶爾遞給你一個紙團，結(jié)果卻是里三層外三層地包的空紙團……

怎么樣，我們班的兩在天王有大將風(fēng)范吧?雖然還帶一些稚氣，還非常調(diào)皮，卻給我們帶來無限樂趣!