語文說課稿

精選語文說課稿4篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

本單元是以“難忘童年”為主體編寫的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過對童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中節(jié)選的，她在文中回憶了自己童年時代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴。快樂讀書屋一篇課文《童年的朋友》作者通過對童年時代一只玩具熊的美好回憶，從另一個側(cè)面表達難忘童年的感情。“能說會寫”讓學(xué)生說自己的童年，寫自己的童年，是對單元主題的拓展，是對學(xué)過的3篇文章寫法的實際運用。“語文七色光”安排了詞語搭配練習(xí)和對學(xué)過的3篇文章的回憶?！叭辗e月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)。“知識窗”是對小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫作的簡要總結(jié)。 本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發(fā)學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、說教學(xué)目標、重點難點

基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標準的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標是： 知識與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。同時培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。 過程與方法：自主、合作、探究 情感態(tài)度價值觀：通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

教學(xué)重點、難點：

1.理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計練習(xí)等；準備讓學(xué)生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。 情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進課程改革，實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

四、說教學(xué)流程

一、 導(dǎo)入

（1）伴隨音樂，激趣導(dǎo)入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進那間裝滿作者整個童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂 數(shù)鴨子）

（2）激情引趣，揭示課題。 讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。 讀后正字音，學(xué)生交流匯報易讀錯的字音。 如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時點撥，指導(dǎo)理解。 有的詞語可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時查字典理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。

2、課文的主要內(nèi)容是什么？ 寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。

三、細讀深究，品味感悟

在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個問題：

1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。 從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會小屋內(nèi)陳設(shè)的簡陋；從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口?！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子，里面有時會出現(xiàn)個小人，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我?！钡染渥?，體會屋子里的一切帶給作者的快樂。

2.細讀深究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。 通過自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報，從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。 (課文寫了作者對童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂，把相應(yīng)的詞句畫下來。) 屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂

3.細讀探究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個問題，體會作者離開小屋時的感受。 學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情？教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，幫助學(xué)生理解。

（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。

（2）從“小屋小了”“小屋遠了”

（3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”

（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海

4.朗讀指導(dǎo)。 學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時地對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的練讀時間，鼓勵學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。 四.拓展延伸，感情升華。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學(xué)聽一聽。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流，廣開思路，使學(xué)生的情感得到升華。

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會了什么？ 文章通過對童年生活的美好回憶，表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵我們熱愛生活，珍惜時光。 板書： 屋內(nèi)之樂 屋外之樂 懷戀之情 讀書之樂！

《浪花》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。我將從教材分 ……此處隱藏1740個字……小灰兔。（板書課題）

（上課之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。” 學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）

（二）初讀感知

1、教師范讀，要求學(xué)生聽準字音，并思考課文講了誰？

（這樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）

2、學(xué)生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。

（培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)課程標準中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。）

3、檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說識字方法。

（這一部分尊重了學(xué)生的認知規(guī)律，并實現(xiàn)了多元識字。新課標要求，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，所以我也把本課的識字作為教學(xué)重點，通過多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）

（三） 朗讀感悟

1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

（用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）

2、讓學(xué)生用文中語句回答問題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機板書，并指導(dǎo)朗讀。

（把書中圖片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動，并且有效的運用了教學(xué)資源，根據(jù)一年級學(xué)生特點，用圖文結(jié)合，不同之處對比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件

演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認知規(guī)律。《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)?！毙蜗笾庇^的多媒體教學(xué)在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？）

3、結(jié)合上文和生活實際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜?！毕旅嬲垖W(xué)生欣賞歌曲《勞動最光榮》。

（根據(jù)低年級學(xué)生好動，愛唱的特點，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進一步體會了勞動的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價值觀目標得到了有效的達成，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）

（四） 書寫指導(dǎo)

1、課件出示會寫的字，學(xué)生讀字組詞，接著讓學(xué)生觀察并說出字形特點。

（這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。）

2、讓學(xué)生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

（把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者。）

六、說板書設(shè)計

26 小白兔和小灰兔

相同：樂于助人 有禮貌

不同：要菜子 要白菜

種白菜 不干活

送白菜 要白菜

（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）

七、說教學(xué)反思

在教學(xué)中多媒體的運用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學(xué)生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯(lián)想、想像進行補充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應(yīng)不失時機，因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。

教材分析

《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻的品格。這篇短文內(nèi)容比較簡單，但蘊含了深刻的道理。在閱讀時，可先讓學(xué)生通過自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀、思考并討論。在討論中，學(xué)生如有不懂的問題，教師可做適當指點。

文中第四段的第一句話“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇”，是理解全文的關(guān)鍵句子。為什么說這個人面臨著艱難的抉擇?從文章敘述中可知，這個人萬一把水灌進吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對一個求生愿望強烈的人來說真是太難太難了。但這個人最終選擇了把水灌進吸水器，他冒著危險，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個人在生死關(guān)頭，表現(xiàn)出了高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

在閱讀討論中，也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行合理想象，比如，這人沒有把水灌進吸水器，而是喝了個痛快，后來……，或者他把水灌進了吸水器，卻沒把水吸上來，于是……，讓學(xué)生設(shè)計各種不同的結(jié)局，并加以評價，從中理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。

學(xué)情分析

獲得是一種滿足，給予是一種快樂。給予別人，感動別人也會感動自己。因為簡單所以快樂，這篇短文內(nèi)容雖然簡單，但蘊含了深刻的道理，可以在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，在討論中，學(xué)生如有不懂的問題，老師可做適當?shù)闹更c。

【學(xué)習(xí)目標】

1、學(xué)會書寫十個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

【教學(xué)重、難點】

從迷路者的選擇中體會他的心理，從他的留言中感悟給予的無私與快樂。

【課時安排】 1課時

【教具使用】多媒體課件

【課前準備】學(xué)生：了解沙漠相關(guān)知識。

老師：了解學(xué)生認知情況。