《秦朝一統(tǒng)》說(shuō)課稿

《秦朝一統(tǒng)》說(shuō)課稿

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《秦朝一統(tǒng)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《秦朝一統(tǒng)》說(shuō)課稿1

一、教材分析：

1、地位分析：

《秦朝一統(tǒng)》是八年級(jí)上第四單元第一課的第四幕，“秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭(zhēng)霸”和“百家爭(zhēng)鳴”，建立起了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面，是歷史的必然，也是中國(guó)古代史上一件具有劃時(shí)代意義的大事。這一課在中國(guó)古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。秦并天下是基于商鞅變法，而中央集權(quán)制的確立，是法家思想的應(yīng)用。教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權(quán)的各種措施，突出了秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的巨大而深遠(yuǎn)的影響。因此，本課的教學(xué)有著非常重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：

（1）本課要把握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦滅六國(guó)及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中心集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書(shū)坑儒，萬(wàn)里長(zhǎng)城，靈渠；秦朝疆域。

（2）通過(guò)閱讀課文和相關(guān)課外書(shū)籍的活動(dòng)，使學(xué)生把握獲取知識(shí)的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過(guò)對(duì)秦始皇及其建立的中心集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生把握分析人物、事件的方法，從而正確熟悉歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過(guò)思考和確理解和處理歷史信息。通過(guò)對(duì)秦始皇及其建立的中心集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生把握分析人物、事件的方法，從而正確熟悉歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過(guò)思考和分析“秦始皇建立的中心集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問(wèn)題的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

（3）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，熟悉到秦始皇是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，是對(duì)中國(guó)歷史的巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中心集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

本課的難點(diǎn)一個(gè)是中心集權(quán)制的概念，一個(gè)是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中心集權(quán)、鞏固國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系。把對(duì)“中心集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，主要考慮初中二年級(jí)學(xué)生對(duì)這一政治術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和把握有一定的難度?！敖y(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中心集權(quán)、鞏固國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，則更屬于政治學(xué)范疇的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生把這個(gè)比較艱深的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為比較輕易理解的內(nèi)容加以把握，也是個(gè)難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

承前歷史，戰(zhàn)國(guó)七雄割據(jù)，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。秦國(guó)商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)，逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。這樣可以使學(xué)生知識(shí)梳理上具備連貫性，也易于理解為何秦能滅六國(guó)統(tǒng)一天下，而非他國(guó)。

2、新授課內(nèi)容分以下幾部分講授

（1）關(guān)于“秦滅六國(guó)”的講授。

方法一：教師可利用幻燈片《秦滅六國(guó)圖》，直觀的向?qū)W生展示：從公元前230至公元前221年，六國(guó)先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中心集權(quán)的封建國(guó)家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。

方法二：教師可在導(dǎo)入本課時(shí)提問(wèn)："戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？"建議讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖。教師可利用這個(gè)方位圖，邊講邊擦，滅一國(guó)，擦一國(guó)，直到六國(guó)全被擦掉，只剩秦國(guó)。指出在公元前221年，秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中心集權(quán)的封建國(guó)家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。

（2）關(guān)于“鞏固統(tǒng)一的措施”內(nèi)容的講授。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找理解秦鞏固統(tǒng)一的措施。

①政治角度———“中心集權(quán)制度的建立”：

教師可用談話法，引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是"中心集權(quán)"？"秦建立的中心集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？"在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片——秦中心重要官職及分工，地方主要官職，讓學(xué)生更直觀的理解"中心集權(quán)"。

②經(jīng)濟(jì)角度———統(tǒng)一貨幣、度量衡；發(fā)展交通

教師可利用幻燈片，或模型、實(shí)物，與學(xué)生討論國(guó)家統(tǒng)一后，貨幣、度量衡統(tǒng)一的重要性和必然性，交通方面改革后帶來(lái)的影響，從而使學(xué)生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關(guān)系，

③文化角度———統(tǒng)一文字；焚書(shū)坑儒

教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來(lái)（教師可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，注重提醒"篆"字的寫(xiě)法）

至于"焚書(shū)坑儒"是教學(xué)的難點(diǎn)。教師講明“焚書(shū)”、“坑儒”各自的時(shí)間、概念，指出此舉是為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)中心集權(quán)的一項(xiàng)重要措施即可。講課時(shí)可配合使用幻燈片。同時(shí)，注意滲透對(duì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)事物、如何看待一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)（辨證的看問(wèn)題）。

④軍事角度———邊疆的管理

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上發(fā)現(xiàn)邊疆存在的問(wèn)題和隱患，從而理解秦修長(zhǎng)城，鑿靈渠。并且要引導(dǎo)學(xué)生在腦海里形成秦朝疆域圖、秦長(zhǎng)城起止點(diǎn)、靈渠連接的水系等。

（3）關(guān)于“評(píng)價(jià)秦始皇”

教師可引導(dǎo)學(xué)生，評(píng)價(jià)歷史人物要站在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，全面地評(píng)價(jià)。其次，看他的功績(jī)和過(guò)錯(cuò)，客觀評(píng)價(jià)要看他對(duì)社會(huì)歷史的發(fā)展是否有推動(dòng)作用，是否是功績(jī)大于過(guò)錯(cuò)。對(duì)秦始皇這個(gè)頗負(fù)爭(zhēng)議的人物一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)

四、課后反思

本節(jié)課根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究、體驗(yàn)，由能力目標(biāo)來(lái)主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，在組織方式上呈現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)化”，在操作上呈現(xiàn)為“行為化”。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。共分為五個(gè)步驟，能充分體現(xiàn)新課程提倡的自主性、合作性、探究性，自始至終突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)了。

《秦朝一統(tǒng)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課“從封邦建國(guó)到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講述的西周禮樂(lè)制度的確立到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴這段歷史、通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一天下的過(guò)程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向?qū)W生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結(jié)果、統(tǒng)一具有劃時(shí)代的意義。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎(chǔ)。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項(xiàng)制度。其中本課所在的第四單元在整個(gè)教學(xué)中起著承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。

二、說(shuō)學(xué)情

初二的學(xué)生以形象思維為主、但已具備一定的抽象思維能力、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)、所以比較容易進(jìn)入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學(xué)資源。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：學(xué)生要“初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”、學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)客觀的評(píng)價(jià)秦始皇、對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的'歷史也將有極好的啟迪作用。

基于對(duì)教材的把握、對(duì)課標(biāo)的了解、以及班上學(xué)生實(shí)際情況、確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過(guò)程、掌握秦始皇鞏固中央集權(quán)的措施。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一的原因和評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)秦朝疆域的龐大和秦長(zhǎng)城的宏偉、來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一原因的分析、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：因?yàn)榍爻_(kāi)創(chuàng)的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度、對(duì)于統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)自古以來(lái)對(duì)秦始皇的功過(guò)是眾說(shuō)紛紜的、所以我把對(duì)“秦始皇的評(píng)價(jià)”作為本課的難點(diǎn)來(lái)突破。

五、說(shuō)教法

為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一教學(xué)理念、同時(shí)基于本框題的特點(diǎn)、在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。

六、說(shuō)學(xué)法

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的宗旨下、這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學(xué)習(xí)方法。

七、課前準(zhǔn)備

在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中、為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、提高教育教學(xué)的效能、我制作了課件。同時(shí)：

1．把學(xué)生分為六個(gè)大組（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容及其影響并制成課件來(lái)演示。同時(shí)李斯（一學(xué)生）負(fù)責(zé)準(zhǔn)備演示秦的疆域圖。

2．全體同學(xué)收集資料、準(zhǔn)備開(kāi)展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

課標(biāo)指出：教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)避免煩瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合、依據(jù)這一要求、我采取的是板塊式教學(xué)、整節(jié)課設(shè)計(jì)了四大板塊：

教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)意圖

（一）新課導(dǎo)入出示圖片、猜猜我是誰(shuí)？學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)可以很容易的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國(guó)、開(kāi)始這一節(jié)課的教學(xué)。

【教師】

下面我們就來(lái)了解一下秦滅六國(guó)的全過(guò)程。（課件演示）

學(xué)生觀察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。

六國(guó)滅亡了、一個(gè)新的、強(qiáng)大的秦朝建立起來(lái)了。那么秦為什么能滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)呢？由此導(dǎo)入下個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入為避免頭重腳輕、我以圖片吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、直接切入歷史情景、起到了“凝神、點(diǎn)題”的作用。為下面重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了時(shí)間的保證。有我來(lái)進(jìn)行課件演示符合課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是師生共同努力發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)也便于承上啟下。

（二）小組討論。

小組討論前我會(huì)先播一段關(guān)于秦滅六國(guó)的視頻。

四人小組討論、代表相繼發(fā)言：1。商鞅變法；2。秦國(guó)地理位置好；3。秦始皇雄才大略；4。順應(yīng)了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5。六國(guó)軟弱；6。秦國(guó)君臣一心；……

學(xué)生會(huì)集思廣益、說(shuō)出他們各自的觀點(diǎn)。接著由我來(lái)總結(jié)幾條原因、使學(xué)生能夠意識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必然。

【提問(wèn)】

秦王嬴政自稱(chēng)什么、為什么這樣稱(chēng)呼？

（學(xué)生看書(shū)）請(qǐng)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生回答。照顧到不同層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的回答直接過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學(xué)生目標(biāo)明確些、為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培養(yǎng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作精神。

因?yàn)榍懊娴挠懻搶W(xué)生會(huì)很熱鬧、這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生稍做安靜、同時(shí)更有利于學(xué)生整理內(nèi)容和思考。

（三）角色扮演

【提問(wèn)】

如果你是秦始皇下一步會(huì)做什么？秦始皇采取了哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)一？進(jìn)行角色扮演。

六組學(xué)生分別派代表上臺(tái)演示各自制作的課件、并作適當(dāng)解釋?zhuān)ㄌ貏e是對(duì)貨幣、度量衡、馳道、文字、長(zhǎng)城、靈渠作詳細(xì)演示和解釋包括各項(xiàng)措施的影響）。

學(xué)生表演后由我打出表格進(jìn)行總結(jié)。使內(nèi)容更清晰。

六組學(xué)生表演結(jié)束后、“李斯”上臺(tái)一邊操作課件、一邊解說(shuō)：采取了以上六條措施后、我朝疆域廣大、東到東海、西到隴西、北至長(zhǎng)城、南到南海、人口達(dá)二千多萬(wàn)！泱泱大國(guó)、何其雄哉！以上詔書(shū)、各地務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行

教師講授

【教師】

剛才、六組學(xué)生分別演繹了他們的治國(guó)方略、使我們感受到了秦始皇的威嚴(yán)和霸氣、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演。

那么自古以來(lái)對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜、這也是本課的難點(diǎn)、本環(huán)節(jié)我將通過(guò)學(xué)生的辯論來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)由我課前輔導(dǎo)角色學(xué)生來(lái)完成、因?yàn)槌踔袑W(xué)生畢竟解決問(wèn)題的能力有限、這也符合英特爾未來(lái)教育的理念。這是本課的一個(gè)高潮、通過(guò)師生同臺(tái)演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學(xué)高潮、也使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識(shí)、加深對(duì)秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解、同時(shí)學(xué)生在演示課件的過(guò)程中也能體驗(yàn)到成功的餓快樂(lè)。能夠很好的突破重點(diǎn)。還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

本環(huán)節(jié)是我想通過(guò)李斯的總結(jié)來(lái)讓學(xué)生知道秦的疆域、從而讓學(xué)生感受到秦疆域的遼闊、激發(fā)學(xué)生的自豪感、實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

簡(jiǎn)單的總結(jié)有利于保護(hù)學(xué)生的積極性、同時(shí)也為下個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊。

（四）唇槍舌戰(zhàn)

是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。

【辯題】

：

正方觀點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“英雄”

反方觀點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“暴君”

并制定相應(yīng)的規(guī)則。

也許最后也沒(méi)有結(jié)果。所以進(jìn)行最后表決：全班同學(xué)舉手表態(tài)。

1。功大于過(guò)；

2。過(guò)大于功；

3。功過(guò)摻半。

秦始皇功過(guò)摻半、既是千古一君、又是暴君。這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前收集資料、可以說(shuō)出秦始皇的功過(guò)。真理愈辯愈明。正方反方會(huì)很激烈、以前我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)這個(gè)課、學(xué)生參與的積極性很高、因?yàn)檎n上時(shí)間有限不得不又在課下進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》中明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過(guò)本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生要一分為二的看待歷史人物、同時(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過(guò)本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點(diǎn)。

正本清源進(jìn)行課堂小結(jié)、課件播放秦始皇功過(guò)順口溜詩(shī)、學(xué)生齊讀。順口溜詩(shī)學(xué)生讀起來(lái)會(huì)朗朗上口的、讓學(xué)生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內(nèi)容。鞏固知識(shí)。

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

遵循板書(shū)實(shí)用性、直觀性的原則、我以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言突出了本課的重點(diǎn)、方便學(xué)生記憶、加深了學(xué)生對(duì)課文總體結(jié)構(gòu)的理解、提高教學(xué)效果。

一）秦統(tǒng)一

二）秦鞏固統(tǒng)一的措施：1政治

2經(jīng)濟(jì)

3思想

4文化

5交通

6軍事

十、作業(yè)布置：

為了讓學(xué)生思維有充分發(fā)揮的空間、鞏固知識(shí)、我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)、就是和秦始皇進(jìn)行千年對(duì)話、題目為、秦始皇我很想對(duì)你說(shuō)……

十一、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形式多樣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學(xué)生更清楚本課的重、難點(diǎn)。

不足：本課涉及內(nèi)容較多、課前學(xué)生的準(zhǔn)備情況是本課成功與否的關(guān)鍵。加之學(xué)生活動(dòng)較多、時(shí)間上難以把握。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)、這節(jié)課本著“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則、符合初二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。