《天鵝的故事》教案

關于《天鵝的故事》教案4篇

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《天鵝的故事》教案4篇，歡迎大家分享。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：二課時

教學過程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝打獵的槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。

2、你聽了這個故事想說些什么嗎？

二、討論學法。

那么我們怎么來學這個故事呢？交流。

三、列小標題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。

2、據(jù)小標題概括故事的主要內(nèi)容。

30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。

四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

1、這是一個關于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

五、復述故事。

六、寫標語。

1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。請每一個同學在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

2、交流標語。

七：作業(yè)。

1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

附板書：

天鵝的故事

湖面結冰 無法捕食

騰空而起 撲打水面

齊心協(xié)力 一起破冰

取得勝利 感動老人

教學設計

一、教學目標：

1、在閱讀的過程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。

3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。

二、教學重點、難點：

理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。

三、教學準備：

1、教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。

2、學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。

四、教學過程：

（一）談話引入

1 知道天鵝這種動物嗎？ 學生交流。

出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。

2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學習第15課。

讀課題。

說明：天鵝是學生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的介紹，讓學生有初步的了解，更利于課文的學習。同時激發(fā)學生學習興趣，讓學生產(chǎn)生探索欲望，為后文學習做鋪墊。

（二）整體感知

1 師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。

學生朗讀，教師檢查預習情況，并即時正音。

2 聽，“克嚕——克哩！”天鵝們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>

學生自由閱讀課文。教師巡視，指導。

出示句子：

（1）一群天鵝落在湖面上，“克?！肆?！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

（2）湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！”

（3）所有的天鵝同時結束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　?/p>

指名朗讀，讀準字音，讀通句子。

三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。

說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導讓學生抓住主線，從整體對課文進行感知。

（三）理解課文

1 指名讀課文第1、2節(jié)。

寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機?！翱藝！肆?！”天鵝們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）

指導朗讀句子（1）。

2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。

媒體播放：老天鵝破冰

出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？

學生交流。

xiong pu xian ku long

教師根據(jù)學生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿

指導朗讀第3小節(jié)。

引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。

“別的天鵝似乎怔住了?！罢　笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？

它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么？

學生交流。

說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞€會說些什么？

板書：投入。比較“投入”“加入”。

指導朗讀句子。

出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！”

齊讀句子。

3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）

引讀第5 ……此處隱藏897個字……我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士

⑵導讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

⑸帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結）

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā保皟商幵谀膬?？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？

4.誦讀復述第（5—7）自然段。

四、回環(huán)整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結全文

六、發(fā)出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。

［教學目標］

1 認識生字8個：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風的詞語。

2 正確流利地朗讀課文。

3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)同學熱愛自然，保護動物的情感。

［教學過程］

一、談話激趣，揭示課題

1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣？

2 今天，俺們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3 （板書：天鵝的故事）

4 齊讀課題

說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領同學不知不覺地進入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了同學的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使同學從內(nèi)心深處對天鵝發(fā)生一種喜愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1 同學自讀課文

要求：1）讀準字音，讀通課文。

2）考慮：

課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領（ ）去（ ）結果（ ）的故事？

2 同學交流，梳理課文

（1）

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，協(xié)助同學讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導同學整體感知課文內(nèi)容。

三、朗讀體驗，品詞品句

（一）體會第一次叫聲

1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風聲）

（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”

（2）積累描寫寒風的詞語。

2 寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表示怎樣？

3 出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著，）

4 指導朗讀

說明：通過觀看媒體，啟發(fā)同學朗讀感悟，考慮想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

（二）體會第二次叫聲

1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表示。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2 交流：

（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容

A 齊讀

B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自身的胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自身的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

C （理解“胸脯”）（板書：勇敢）

D 結果怎樣？（看媒體）

E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）

（2）眾天鵝怎么做？

（理解“怔住”）

3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？

（1） 出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2） 自身讀？

（3） 師生互讀

（4） 齊讀

說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓同學反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。

（三）體會第三次叫聲

1 （板書：團結）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2 此時，天鵝的叫聲怎么樣？

3 出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4 自身讀

5 指名讀

6 齊讀

7 出示：（天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“。”）（板書：脫險）

8 積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發(fā)同學的想象，對同學進行有效的語言訓練，促成同學語言素養(yǎng)的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲

（五）齊讀課文，說說感動的語句。

說明：讓同學交流使自身感動的語句，把自身的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發(fā)了同學靈性的涌動，情感的升華。

四、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

說明：拓展說話練習，使同學從課文到自俺，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。

說明：

本課的教學目標以同學為本，從三個維度動身，讓同學想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓同學因理解而“叫”，在教學中，抓住關鍵語言，讓同學通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發(fā)同學研讀課文，考慮想象，揣測天鵝三次“克?！肆ā苯新暤牟煌x，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰勝利后的喜悅。使同學的學習積極性得以充沛調(diào)動。