語文教案

語文教案模板九篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

●教學目標

查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術(shù)品，也

可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

聽讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，

這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，

找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風 所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù) 中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

語文教案 篇2

教學目標：

1、認識本課14個生字，會寫10個生字。

2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的思想感情。

3、學習用文中的話概括課文。

教學重難點：

學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的思想感情。

教學課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，解決文中生字詞。

2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的思想感情。

導學過程：

一、直接導課，學生質(zhì)疑。板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

二、初讀課文，解決不認識的生字。

1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解決。

2、文中哪個詞語不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。

3、檢測字詞：同桌互相考一考。

三、學習課文。

1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

2、根據(jù)學生的回答，老師引導：

（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業(yè)”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。

（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結(jié)合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。

（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

（4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢?，森林是多么的重要。學習了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情）

四、布置作業(yè)：

第二課時

課時目標：

1、再讀課文，進一步加深對課文的理解。

2、完成語文天地中的練習。

3、指導寫字。

導學過程：

一、回顧課文：

1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？

2、學生根據(jù)課文所描寫的，（也可加上自己臨場發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）

二、指導寫字。

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

2、重點指導：“饒”不能加一點?！皡挕辈荒軐懗伞皯c”

區(qū)別：性——姓躁——燥

……此處隱藏8033個字……文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。

3．培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。

4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

教學重難點

1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

學情分析

前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，應引導學生自己理解。課前可布置學生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時分配

2課時

教學設計 (設計者： )

教學過程設計

一、新課導入

同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。

二、自由朗讀課文，初步感知之美

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：

(1)讀 準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2．根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。

以《濟南的冬天》為標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南?。∵@樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應， 又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

三、研讀精彩語段，學習寫景方法

1．齊聲誦讀第4段，思考：

(1)全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光

(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

2．歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的 鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3．有感情地朗讀第4段。

四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)

1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

2．對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡析。

(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

學生討論評析：

(1)運用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

(2)先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠山雪景的淡雅之美。

(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“ 聲”字可以嗎？為什么？

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？

學生回答，教師明確：

(1)不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。

五、對比閱讀思考，學習寫景技巧

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫 面來表 現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟南冬天“溫晴”的特點。

結(jié)束語：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟南冬天的喜愛、贊美之情。

【板書設計】

濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛