二年級上冊《狐假虎威》教案

二年級上冊《狐假虎威》教案（精選21篇）

作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的二年級上冊《狐假虎威》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　二年級上冊《狐假虎威》教案 篇1

一、教材分析:

這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4、指導書寫“食、眼”生字。

三、教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

四、教學方法：

教學以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

五、教學準備：頭飾、相關(guān)課件

六、教學過程：

一、導入：同學們老師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

二、整體感知

1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）

2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威

3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關(guān)的詞語。

4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。

三、精讀課文。

《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢？誰來讀？

（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛?。。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）

你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）學生回答：逃跑、亂跑

（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）

從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導讀詞、讀句）

（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）

老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）

（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）

這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點符號是（?。┳x的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）

（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

（學生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）

（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）

四、學習生字：

老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

強調(diào)：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。

　　二年級上冊《狐假虎威》教案 篇2

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、學會用如果就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學準備：

DVD、狐貍、老虎圖案。

教學 ……此處隱藏20235個字……A、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來

B、狐貍找到了誰做靠山？

那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。

C、此時此刻的老虎已經(jīng)被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，但它畢竟是百獸之王。從狐貍后半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說無憑，實踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來看第三句

四、總結(jié)

1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威風在百獸面前顯耀了一番，所以我們現(xiàn)在常用“狐假虎威”這個成語比喻什么呢？

2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？

在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。

3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會

A、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓，做到傳情達意

B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。

C、我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人

五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：

（1）老虎俯首稱臣了

（2）百獸揭露狐貍的詭計

（3）老虎明白受騙了

　　二年級上冊《狐假虎威》教案 篇21

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

2、學會本課10個生字，認識1個多音字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

教學重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

教學準備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

教學流程：

一﹑設(shè)置懸念 導入新課

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事呢?我在學習的過程中就會知道的。

二﹑自讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

三﹑精讀課文，指導朗讀。

(一)指名讀第一自然段。

1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說原因。

2、指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

(二)、感悟狐貍和老虎的對話(學習二～七自然段)

1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作?

(1)、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)做做動作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能上臺來表演一下?大家一起表演。

(2) 、學生再次讀書理解扯字的意思

(3) 、通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。(引導學生抓住骨碌一轉(zhuǎn)、扯等詞語來讀好狐貍的話。

3、出示第二次說話。老天爺膽子。

(1)、想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情?

(2)、這時老虎怎樣?(被蒙住了)蒙什么意思? (騙)這時，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

(3)、感悟 半信半疑(板書)

4、出示第三次說話我威風

做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

(三)、讀演結(jié)合體會寓意(讀演第8、9自然段)。

1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)納悶什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演

(1) 指名表演

(2) 采訪 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

(四)、總結(jié)回顧 領(lǐng)悟中心。

1、齊讀狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

2、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做狐假虎威。

四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、你想對課文中的誰說些什么?

2、學生各抒己見，教師根據(jù)學生回答相機點撥，而后總結(jié)：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

板書設(shè)計：

8 、 狐假虎威

竄(狐貍圖) 撲 逮(老虎圖)

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

大搖大擺

教學反思：

《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學的重點放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗角色，深化情感。

1、查一查。

語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學生做一做。本文中有好多詞語的意思，學生是一知半解的。如 假、蒙、竄我一直認為低年級的學生應養(yǎng)成的良好習慣，因為能為我們的閱讀教學插上翅膀。因此在課上，我讓學生獨自查了假、扯 的意思，并選出符合文意的正確解釋。

2、演一演。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的7-8小節(jié)時，我請5位學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

3、說一說。

讀是對信息的輸入，而說應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們低年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓練。學生表演7-8小節(jié)時，我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪了小鹿，問它究竟為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?

低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。